Die Qualit\u00e4tskriterien des Globalen Lernens bieten einen fachlichen Orientierungsrahmen f\u00fcr die Planung, Umsetzung und Reflexion von Bildungsangeboten. Sie beschreiben keine festen Merkmale \u201eguten Unterrichts\u201c, sondern formulieren zentrale Dimensionen, an denen sich qualit\u00e4tsorientierte Bildungsarbeit ausrichten kann.<\/p>\n\n\n\n
Zu den zentralen Kriterien z\u00e4hlen unter anderem:<\/p>\n\n\n\n
Menschenrechtsorientierung<\/strong> Multiperspektivit\u00e4t<\/strong> Macht- und Diskriminierungssensibilit\u00e4t<\/strong> Reflexion eigener Positioniertheit<\/strong> Fachliche Fundierung<\/strong> Handlungsorientierung ohne Moralisierung<\/strong> Lebensweltbezug<\/strong> Die VENRO-Qualit\u00e4tskriterien verstehen sich als Reflexions- und Orientierungsrahmen. Sie unterst\u00fctzen Lehrkr\u00e4fte und Bildungsakteur:innen dabei, Globales Lernen differenziert, verantwortungsvoll und qualitativ fundiert umzusetzen.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Bildungsangebote ber\u00fccksichtigen universelle Menschenrechte und greifen Fragen globaler Gerechtigkeit, Teilhabe und Verantwortung reflektiert auf.<\/p>\n\n\n\n
Unterschiedliche Sichtweisen werden sichtbar gemacht und zueinander in Beziehung gesetzt. Perspektiven aus dem Globalen S\u00fcden werden bewusst einbezogen und nicht marginalisiert.<\/p>\n\n\n\n
Historische und gegenw\u00e4rtige Machtverh\u00e4ltnisse werden thematisiert. Stereotype, vereinfachende oder exotisierende Darstellungen werden kritisch reflektiert und vermieden.<\/p>\n\n\n\n
Bildungsarbeit er\u00f6ffnet R\u00e4ume, in denen Lehrkr\u00e4fte und Lernende eigene Rollen, Privilegien und Handlungsspielr\u00e4ume in globalen Zusammenh\u00e4ngen reflektieren k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
Inhalte basieren auf aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen sowie auf transparenten und \u00fcberpr\u00fcfbaren Quellen.<\/p>\n\n\n\n
Bildungsangebote er\u00f6ffnen Handlungsperspektiven, ohne moralische Bewertungen vorzugeben oder eindeutige Handlungsimperative zu formulieren.<\/p>\n\n\n\n
Globale Fragestellungen werden mit den Erfahrungen, Fragen und Kontexten der Lernenden in Beziehung gesetzt.<\/p>\n\n\n\n\n